微友提问
凌老师，您好，我想请问下，“英语教学目标”到底是从哪几个方面写？是“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”以上三个方面吗？我看大家写的教学设计中写的都不一样。谢谢！您好！您的“到底”2个字，让凌哥感觉到了你内心的迷惑和抓狂！当您看到“大家写的教学设计中的目标都不一样”的时候，您可以放心了，——原来youarenotalone。明天，凌哥和小伙伴们要一起去旅游了。（大冬天的，做个美梦暖暖身子而已。）那么，这次旅游的目的是什么呢？有的小伙伴列了个表，有的给了几个关键词，有的只说了最想做的一件事，而有的则写了一篇超长旅游计划（攻略）。这次旅游的具体目的是什么呢？有的说要去看古建筑，有的说特想品尝那里的美食，有的说平时工作太有规律性出去散个心随便做啥都行，还有的单身狗说要来一次美丽的邂逅。您看，目的地相同，行程相同，但是每个人的目标和重点是不一样的，或者目标是相同的但是阐述的方式也是不一样的。我们很难说哪一种教学目标的表述是最优的，也很难说哪一种是错误的。有时候最适合自己（班级情况）的就是最好的，有时候为了突出自己的研究重点，可能会使用非同寻常的教学目标阐述方式，比如凌哥最近在与专家合作的一个研究项目中，使用的教学目标只突出了他的研究理念：任务目标
1.学生能简单地介绍生人的名字和来自哪个国家；2.学生能自我介绍自己的名字和来自哪个国家；3.学生能询问对方来自哪个国家；4.学生能介绍来自国外的人，并说出对方是教师还是学生；5.学生能识别国旗代表的国家。但是，如果您希望您的教学目标具有“普适性”，即能符合当前的主流写法，能让大部分其他老师理解，那么凌哥建议您采用最能体现规范性和学科性的格式。PARTONE
三维目标
三维目标是指“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”。很多教师，尤其是刚走上讲坛的新教师，在使用“三维目标”撰写课时目标。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。（源：《基础教育课程改革纲要（试行）》，教育部，.7）显然“三维目标”是基于第八次课程改革的理念的，具有学科共性，但是缺乏学科特性。（这一点与下面的“五维目标”一比较就可以看出来。）同时，也有学者指出“过程与方法”是“课程目标”而非“教学目标”，更不是“学习目标”（源：