日前，湖南大学岳麓书院召开历史学一流人才培养专家座谈会，特邀多位教育部高校历史学教指委委员座谈，听取各位专家学者对岳麓书院历史学人才培养模式和特色的意见、建议。岳麓书院院长肖永明主持座谈会，副院长杨代春、陈仁仁、余露，资深教授邓洪波、陈松长，院长助理于月，历史系主任闫建飞，本科生教学秘书、辅导员等参加座谈。会上，围绕书院教育传统和现代大学体制相结合、书院本科生导师制的完善等内容，与会专家进行了深入探讨。
座谈会现场
关键词：优质生源
立足8-10年做人才培养计划
会上，杨代春向与会专家作了专题报告。他介绍，岳麓书院历史学本科包括历史班和人文科学试验班两个班级，每年各招收30人。前者以培养历史学专业人才和能够在相关领域工作的复合型人才为主，后者志在培养具有国际竞争力的高素质新时代拔尖创新人才。在人才培养过程中，书院逐渐形成了“四维”本科生导师制和本科生治学能力提升计划两大特色。
杨代春
肖永明表示，在现代大学教育体制中，如何充分挖掘传统书院教育资源，培养高质量的人才，是岳麓书院一直在思考和探索的问题。希望与会专家分享成功经验，为书院人才培养质量提升建言献策。
肖永明
在复旦大学文史研究院院长、历史学系教授章清看来，史学人才的培养需要传统文化的熏陶，这是一个漫长的过程。他认为，一流人才的培养首先应在生源方面有所突破。“我们怎么在招生环节把更优秀的学生招进来？另外，能不能拓展到校内做选拔，通过一系列制度设计来做进一步的人才筛选，把好人才质量关？”
章清
他建议书院拓展途径，在中学发掘一些对文史哲有兴趣的好苗子，在大学阶段则应该立足于8—10年的长时限来做人才培养计划，本硕博贯通，培养一批真正有志于人文社会科学研究的优质人才。同时要进一步拓展学术资源，包括与海内外其他高校开展更多交流与合作，提升对优质生源的吸引力。
福建师范大学社会历史学院院长、教授叶青持同样观点。她认为，书院应强化“争”人才的意识，在中学开展包括像夏令营在内的一些项目。同时，进一步凝练自己的办学特色，吸引优质生源。在人才培养过程中，要“博学于文、约之以礼”，培育有“大情怀”的人才。另外，围绕人才培养质量评价，她建议开展毕业生持续跟踪调查，作为检验人才培养质量的重要手段，为进一步提高人才培养质量提供依据。
叶青
“从这里走出来的学生，在这么好的环境中培养出来的学生，是有岳麓书院独特精神气质的。”泰山学院历史学院院长、教授郭华评价。
郭华
关键词：课程设置
打破历史学专业界限
人才培养质量的提升，离不开课程体系建设。“就是你开设哪些课，怎样让学生在这个过程中得到好的训练？”章清认为，岳麓书院的一些做法是有一定探索意义的。
在书院，人文科学试验班的课程以经典研读为主，尤其注重中国经典研读，中国经典按照经、史、子、集四部之学展开。在章清看来，书院有这样的历史文化底蕴和学术积累，开展经典研读是可以先行一步出成果的。不过，经典研读的教学如何开展，老师如何为学生提供指导，从方法到成效还有待进一步探讨和思考。
吉林师范大学历史文化学院院长、教授范立君认为，书院注重对经、史、子、集的研读是很好的尝试。岳麓书院作为千年学府，无论是人文底蕴还是学术氛围都是得天独厚的，在课程设置上应该充分体现书院特色。
范立君
针对课程设置，其他专家也从不同角度作了解读。复旦大学历史学系主任、教授*洋提出，授课内容应注重拓宽学生视野。书院虽以中国史为优先发展方向，但学生做研究同样需要世界史的视野。人文科学试验班的课程设置，既要强调“文史哲不分家”的学术传统，也要考虑适应现代学科体系“高度专业化”的要求。他强调学科间的融会贯通，打破历史学专业的界限。“包括文史哲、社会学等等，在低年级阶段学生涉猎越广越好。”不过，他同时强调高年级学生则应该根据他们的研究方向，有针对性地、集中安排专业性更强的课程。
*洋
中山大学历史学系主任、教授谢湜强调了实践教学的作用。他谈到，对历史专业学生来说，野外实地考察也是教学体系的重要组成部分。“当他们走出书斋，在历史遗存中更真切地感知历史，有助于他们形成大的历史视野。”
谢湜
“岳麓书院有这么好的传承和办学环境，在全国乃至全世界都很难找到。”上海师范大学副校长、教授陈恒谈到，书院有很多独特优势，但在课程设置上是有共性的，即体现融合性和开放性。不能做世界史就不碰中国史，或者做中国史就不碰世界史。他还把这一话题延伸到了不同学科领域的交流与碰撞，认为应当适时跳出自己的“圈子”，为研究寻找新的视角。
陈恒
关键词：导师尽责
负责任是选人最重要的导向
章清还特别强调了教师在人才培养中的作用。“在我看来，万变不离其宗。一流的人才，一定是一流的师资来培养。”他建议书院立足特色课程，邀请国内外一些学术大家来为本科生授课；同时，发挥好学业导师的作用。
对书院“四维”本科生导师制，与会专家也表达了