职业核心能力包含的八个方面在公共基础课程中都能找到相应的课程，这是在公共基础课程中渗透职业核心能力的切入点。公共基础课教师应加强文化课与专业课间的相互融通和配合，发挥人文学科的独特育人优势，注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力。培养学生学习能力和可持续发展能力。公共基础课教师应当把这些职业能力的培养作为教学目的。教师们的具体做法可包括：深入调研各专业的人才培养方案；了解当前职业行业领域和职业岗位的要求；基于专业分析的基础上整合贯穿相关“必需”、“够用”的知识来达到为专业“量身定做”；内容上围绕专业和岗位需要重组和优化知识结构，突出课程的应用性和实践性，实现基础课和专业课的融合。以大学英语为例，鉴于高职教学门类齐全，专业庞杂，采用和编写一套所有专业都可以用的通用教材不太可能，因此，考虑专业需求的前提下选择教学内容显得至关重要。笔者以英语课程为例，认为对于英语课程可将英语课程依据行业分为服务人文类和理工技术两大类：服务行业类可以由办公室英语、旅游英语、酒店英语、商务英语的基本行业运用需求为主整合内容重组知识结构；理工技术行业类知识层面可以向建筑英语、会计英语、汽车英语等专业英语知识进行相应深化和拓展。让英语真正实现为专业服务：学生在学习基础知识，了解人文知识的基础上更多地了解和掌握行业英语知识，并具备初步运用能力，培养职业英语素养。
在参议院拨款委员会作证时，亚历山大特别提到了阿富汗裔美国人纳吉布拉扎齐和巴基斯坦裔美国人戴维黑德利的案例。